<국문초록>
연구목적: 본 연구는 에티오피아가 지난 20년 동안 실행해 온 ICT 활용교육의 다각적으로 분석하여 저해요인들을 파악하고 에티오피아와 다른 개발도상국들의 ICT 활용교육을 실행하는데 고려해야 할 필수적인 요인을 제시하고자 한다.
연구의 중요성: 본 연구는 아디스아바바를 중심으로 ICT 활용교육의 최종행위자인 교사부터 교육현장의 학생과 관리자 그리고 정책 관계자를 체계적으로 구분하여 선행연구와 현장 실증 데이터 비교를 통해 ICT 활용교육의 저해요인을 파악한 첫 연구로 학술적으로 중요한 의미를 갖는다.
연구방법론: ICT 활용교육에 관여하는 복잡다단한 요인들의 관계성과 상호작용의 이해를 위해 질적 사례연구방법을 사용하였다. 자료를 반구조화 인터뷰, 교실 관찰, 문서분석, 포커스 그룹 인터뷰로 수집하고 수집한 자료를 개인, 기관, 국가적 단위의 계층적인 틀로 구분하여 분석하였다.
연구결과: 선행연구에서 지적하는 교사 개인이 ICT에 대한 신념과 태도 그리고 ICT 기기의 부족과 같은 요인들은 본 연구에서도 계층별로 도출된 ICT 활용교육의 저해요인들로 재확인할 수 있었다. 하지만 본 연구에서는 에티오피아 아디스아바바만의 특수한 사회 맥락 속에서만 확인할 수 있는 다수의 저해 요인들을 각 계층별로 도출하고 이를 개선하기 위한 방법들을 모색하였다.
결론 및 시사점: 본 연구는 ICT 활용교육의 공통적인 저해요인과 에티오피아 사회맥락 속에서의 저해요인 파악을 통해 에티오피아의 다른 거점도시나 ICT 교육정책 실행의 어려움을 겪는 개발도상국들이 참고할 수 있는 요인들을 다각적으로 탐색하였다. 이는 향후 연구에 중요한 시사점을 제공할 뿐만 아니라 최근 증가하는 개발도상국들의 ICT 교육협력 사업 실행에 있어서도 시사하는 바가 클 것으로 판단된다.
<ABSTRACT>
Purpose: This study aims to identify the hindrance factors of ICT-integrated education in Addis Ababa, Ethiopia from a multifaceted perspective and suggest essential factors that should be considered in the implementation of ICT-integrated education in Ethiopia and other developing countries.
Originality: This study contributes as the first study to identify the hindrance factors of ICT-integrated education through a comparison of prior research and empirical data by systematically categorizing individual, organizational, and national levels.
Methodology: It employs a qualitative case study method to understand the relationships and interactions of the complex factors involved in ICT-integrated education. Data were collected through semi-structured interviews, classroom observations, document analysis, and focus group interviews. It was analyzed by using a hierarchical framework of individual, organizational, and national levels.
Result: This study has identified a number of hindrance factors from each level that can only be found in the context of Ethiopia, including common factors. These factors are analyzed to explore how ICT-integrated education can be improved.
Conclusion and Implication: This study explored the hindrance factors that can be used as a reference for other cities in Ethiopia and developing countries facing difficulties in the implementation of ICT-integrated education. It will provide important implications for future research as well as ICT education development cooperation projects.
연구목적: 본 연구는 에티오피아가 지난 20년 동안 실행해 온 ICT 활용교육의 다각적으로 분석하여 저해요인들을 파악하고 에티오피아와 다른 개발도상국들의 ICT 활용교육을 실행하는데 고려해야 할 필수적인 요인을 제시하고자 한다.
연구의 중요성: 본 연구는 아디스아바바를 중심으로 ICT 활용교육의 최종행위자인 교사부터 교육현장의 학생과 관리자 그리고 정책 관계자를 체계적으로 구분하여 선행연구와 현장 실증 데이터 비교를 통해 ICT 활용교육의 저해요인을 파악한 첫 연구로 학술적으로 중요한 의미를 갖는다.
연구방법론: ICT 활용교육에 관여하는 복잡다단한 요인들의 관계성과 상호작용의 이해를 위해 질적 사례연구방법을 사용하였다. 자료를 반구조화 인터뷰, 교실 관찰, 문서분석, 포커스 그룹 인터뷰로 수집하고 수집한 자료를 개인, 기관, 국가적 단위의 계층적인 틀로 구분하여 분석하였다.
연구결과: 선행연구에서 지적하는 교사 개인이 ICT에 대한 신념과 태도 그리고 ICT 기기의 부족과 같은 요인들은 본 연구에서도 계층별로 도출된 ICT 활용교육의 저해요인들로 재확인할 수 있었다. 하지만 본 연구에서는 에티오피아 아디스아바바만의 특수한 사회 맥락 속에서만 확인할 수 있는 다수의 저해 요인들을 각 계층별로 도출하고 이를 개선하기 위한 방법들을 모색하였다.
결론 및 시사점: 본 연구는 ICT 활용교육의 공통적인 저해요인과 에티오피아 사회맥락 속에서의 저해요인 파악을 통해 에티오피아의 다른 거점도시나 ICT 교육정책 실행의 어려움을 겪는 개발도상국들이 참고할 수 있는 요인들을 다각적으로 탐색하였다. 이는 향후 연구에 중요한 시사점을 제공할 뿐만 아니라 최근 증가하는 개발도상국들의 ICT 교육협력 사업 실행에 있어서도 시사하는 바가 클 것으로 판단된다.
<ABSTRACT>
Purpose: This study aims to identify the hindrance factors of ICT-integrated education in Addis Ababa, Ethiopia from a multifaceted perspective and suggest essential factors that should be considered in the implementation of ICT-integrated education in Ethiopia and other developing countries.
Originality: This study contributes as the first study to identify the hindrance factors of ICT-integrated education through a comparison of prior research and empirical data by systematically categorizing individual, organizational, and national levels.
Methodology: It employs a qualitative case study method to understand the relationships and interactions of the complex factors involved in ICT-integrated education. Data were collected through semi-structured interviews, classroom observations, document analysis, and focus group interviews. It was analyzed by using a hierarchical framework of individual, organizational, and national levels.
Result: This study has identified a number of hindrance factors from each level that can only be found in the context of Ethiopia, including common factors. These factors are analyzed to explore how ICT-integrated education can be improved.
Conclusion and Implication: This study explored the hindrance factors that can be used as a reference for other cities in Ethiopia and developing countries facing difficulties in the implementation of ICT-integrated education. It will provide important implications for future research as well as ICT education development cooperation projects.